MÓDULO 7 - TAREA FINAL

Te invito a conocer...

Breve descripción o justificación: Este proyecto se llevará a cabo a través de un grupo de Whatsapp al que accederán estudiantes de todo el mundo que estén interesados y permitirá que los mismos compartan la historia de un determinado monumento de su ciudad, la historia del personaje o del monumento en sí, por qué ha sido eirigido y qué simboliza para el país o la región donde se encuentra, aquí se potenciará la parte histórica. Así también se podrá ahondar en lo que a geografía se refiere, puesto que cada estudiante proporcionará la geolocalización de dicho monumento y explicará a qué parte del mundo pertenece realizando una breve e ilustrativa descripción.

Objetivos: Objetivo principal o general: •    Compartir información histórica y geográfica sobre un monumento en particular ubicado en su ciudad. Objetivos secundarios específicos: •     Aplicar las nuevas tecnologías provistas por las aplicaciones en los teléfonos inteligentes para un beneficio común de conocimiento e integración. •    Crear informes basados en resúmenes, documentos, imágenes, vídeos, audios que permitan transmitir conocimiento de forma más eficiente. •    Comprender la importancia que tienen los monumentos históricos y lo que representan para cada país, región o ciudad.

Áreas / disciplinas involucradas: Historia y Geografía

Contenidos a abordar: Historia, para conocer el por qué del monumento y Geografía para determinar la ubicación de la ciudad en la cual está erigido el mismo. Contenidos transversales / relaciones con otras áreas del conocimiento: Conocimiento sobre la demografía del lugar y aspectos culturales.

Destinatarios (nivel / edades / curso): Colegio, edades de entre 14 y 18 años.

Posibles actividades para el proyecto y dinámicas grupales de colaboración (enumeración de todas las actividades y dinámicas sugeridas): Individual: El alumno hará su presentación utilizando todos los recursos que proporciona el Whatsapp, podrá enviar el documento de presentación, fotografías, vídeos cortos y la geolocalización. Grupal: Podrá hacer participar a sus compañeros de curso, ya sea colaborando con otras tomas fotográficas o tomándose fotos con los mismos y de otros lugares de la ciudad donde se encuentre el monumento.

Modalidad de intercambio global entre los participantes: Se utilizará primordialmente un grupo de Whatsapp, pero como anexo podrá ir subiéndose la información, ya catalogada, a un blog que permita socializar la misma y atesorar dicha información.

Producto y resultados esperados: Principal producto COMPARTIR conocimientos y vivencias, no sólo en el aspecto cognitivo sino también que fomenten las ganas de conocer otros lugares, de vivir la experiencia de viajar a ciudades lejanas y aprender de otras culturas.

Recursos tecnológicos: Recursos Web: Un blog creado para tal efecto. Programas / aplicaciones:  Whatsapp (aplicación par teléfonos inteligentes). Enlaces de referencia: Ninguno, por ahora.

Materiales didácticos adicionales: Páginas web de consulta. Mapas en línea. Notas periodísticas.

Criterios de evaluación (del proceso / del producto o producción final): Del proceso: •    Valorar el aporte. •    Valorar el esfuerzo en la elaboración de los contenidos. •    Observar del comportamiento dentro del grupo de Whatsapp, la forma en que los alumnos van interactuando. Del resultado final: •    Localizar en el mapa la ubicación de la ciudad donde se encuentran cada uno de los monumentos presentados por los demás compañeros. •    Relatar la historia atinente a cada monumento. •    Caracterizar los rasgos demográficos de cada ciudad presentada.

Duración (cantidad de encuentros o clases / trimestre / año): Seis (6) meses.

Dirección web donde irá el contenido enviado por los estudiantes:  TE INVITO A CONOCER...

Así se ve el chat del grupo creado con los alumnos interaccionando bajo la guía y atención del profesor responsable:

Mediante las herramientas de la aplicación (envio de archivos pdf, imágenes, vídeos, audio, geolocalización), se podrá nutrir la página del grupo de información de primera mano, todo mediante la colaboración de los integrantes:

Esta es la fotopantalla del blog final que contendrá toda la inforamción provista por los alumnos para compartir:

MÓDULO 6

Título del proyecto:

TE INVITO A CONOCER...

Breve descripción:

Este proyecto se llevará a cabo a través de un grupo de Whatsapp al que accederán estudiantes de todo el mundo que estén interesados y permitirá que los mismos compartan la historia de un determinado monumento de su ciudad, la historia del personaje o del monumento en sí, por qué ha sido eirigido y qué simboliza para el país o la región donde se encuentra, aquí se potenciará la parte histórica. Así también se podrá ahondar en lo que a geografía se refiere, puesto que cada estudiante proporcionará la geolocalización de dicho monumento y explicará a qué parte del mundo pertenece realizando una breve e ilustrativa descripción.


Destinatarios:

Alumnos y alumnas de colegios con edades de entre 14 y 18 años.


Objetivo principal o general:

• Compartir información histórica y geográfica sobre un monumento en particular ubicado en su ciudad.

Objetivos secundarios específicos:

• Aplicar las nuevas tecnologías provistas por las aplicaciones en los teléfonos inteligentes para un beneficio común de conocimiento e integración.
• Crear informes basados en resúmenes, documentos, imágenes, vídeos, audios que permitan transmitir conocimiento de forma más eficiente.
• Comprender la importancia que tienen los monumentos históricos y lo que representan para cada país, región o ciudad.

VER PDF DEL PROYECTO...

MÓDULO 5

C R E A T I V I D A D

Definición:

Capacidad o facilidad para inventar o crear.
"los juegos educativos estimulan la creatividad de los niños; demostró una enorme destreza y creatividad como en la composición de sus cuadros; a lo largo de toda la vida desarrolló una creatividad constante".
Sinónimo: inventiva


Concepto:

- Sistema de percepción o proceso global de ideas.

- Componente multiforme: se expresa de diferentes formas.

- Serendipia: son descubrimientos que se dan por casualidad.

- Heurística: el arta o la ciencia del descubrimiento y de la invención.

- Dinámica combinada: la dinámica crativa produce más creatividad.

- Tiene una fainlidad concreta para resolver una situación.

- No tiene límites y es infinita.

Técnica de creatividad elegida:

EMPATÍA

¿Qué es?

Consiste en ponerse en el lugar del otro ser y experimentar su mundo como si fuera propio.

¿Para qué sirve?

Ayuda a obtener otra percepción, otro punto de vista sobre un asunto.

¿Cómo es?

Tras la definición del objetivo creativo y de haber generado nuevas ideas buscamos una nueva percepción que abra caminos diferentes.

a) Elijo una persona, personaje, animal, vegetal, objeto, elemento que esté o no relacionado con el objetivo creativo o campo sobre el que trabajo.

b) Empatizo o me identifico con ese "ser", me pongo "en sus zapatos", percibo como piensa o actúa.

c) Esa nueva percepción sirve para generar nuevas ideas y aspecto a tener en cuenta.

CONCLUSIONES:

La empatía es una capacidad cognitiva que nos permite entender al otro y percibir cómo piensa, siente o actúa ante sus circunstancias.

Esta técnica busca una nueva percepción que nos ayude a encontrar respuestas o soluciones diferentes.

Ejemplo:

Busco cómo reducir la contaminación en los ríos de los vertidos de las empresas aledañas... imagino que soy un pez y lo veo desde su perspectiva.

PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Si yo fuera...

Objetivo General: Sentir las mismas barreras que sienten compañeros con capacidades distintas.

Objetivo específico: en este ensayo se pondrán en el lugar de estudiantes ciegos para poder primero entenderlos y luego proponer soluciones a las distintas barreras (físicas y culturales) que hayan encontrado.

Metodología:

Varios estudiantes voluntarios serán vendados en el aula y se les pedirá (siempre acompañados de un compañero lazarillo), que recorran ciertos tramos de la universidad, por ejemplo que vayan hasta la Secretaría o la Cafetería y que realicen actividades específicas (verificar sus notas, comprar un café).

Evaluación:

A corto plazo:
Se estudiarán los informes de los estudiantes y sus sugerencias. Se presentarán como proyecto las más creativas y con más posibilidades de inmediata realización.


A largo plazo:
Las sugerencias que hayan sido implemetnadas serán valoradas por los personas con capacidades diferentes (en este caso ciegos), y ellos mismos darán su calificación  en una escala que será así: poco útil, útil, muy útil, necesaria.

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PROYECTO TELECOLABORATIVO

Se creará con un grupo de alumnos un grupo en el Whatsapp. Cada alumno tendrá un deporte grupal en particular, del cual tendrá que conocer, entender y explicar las reglas y estadísticas a sus compañeros del grupo, en el momento que sean transmitido por la TV deportiva. Deberá estar listo a responder preguntas y podrá usar otros recursos como fotografías, vídeos y documentos.

Desarrollo:

1. UN TEMA
un hilo conductor relevante

Los deportes grupales en los JJ.OO., sus reglas y estadísticas.

2. OBJETIVOS
qué deberán aprender los estudiantes?

Cómo aprovechar una aplicación de los teléfonos inteligentes extendida casi al 90% de los usuarios para un beneficio común que será conocer las reglas y estadísticas de algunos de los deportes grupales más populares. 

3. USO DE TIC
qué función cumplen en el proyecto?

Primordial ya que a través de una aplicación instalada en un teléfono móvil inteligente se desarrollará el ensayo.

4. COLABORACIÓN
cómo se puede favorecer la colaboración?

A través de un grupo específico creado para tal efecto dentro del Whatsapp.

5. INTERCAMBIO
cómo se sostiene y favorece el intercambio entre participantes?

A través de un chat y usando otras opciones como envio de fotos, vídeos y documentos.

6. DESTINATARIOS

Qué criterio utilizar para determinar los destinatarios de un proyecto?

Serán los propios alumnos. Y evaluarán el conocimiento que recibirán de parte de otro compañero que será el responsable de explicar ese deporte que se está transmitiendo por la televisión.


7. ROL DE ALUMNO
cuál es el papel de los alumnos en el proyecto?

Cada alumno tendrá una guía de investigación provista por el docente para poder entender y explicar las reglas de un deporte en específico de una forma metodológica.

8. ROL DEL DOCENTE
cómo se acompaña el trabajo docente durante el proyecto?

Hará las veces de guía.

9. ACTIVIDADES
cómo diseñar?

Crear algo básico, elegir un deporte para que cada alumno investigue y desarrolle la idea.

10. EVALUACIÓN
cómo evaluar, criterios?

Cuando le quepa la oportunidad al estudiante de explicar en el grupo del whatsapp el deporte que se está transmitiendo vía Tv.

11. CALENDARIO
qué hay que tener en cuenta para establecer el calendario?

Se tomará una semana determinada, en la cual también se jueguen partidos importantes de los JJ.OO. y se fijarán los horarios en los cuales cada uno de ellos sean transmitido por la Tv.

12. REQUISITOS TECNOLÓGICOS

qué infraestructura tecnológica se requiere?

• Un teléfono movil inteligente.
• Conexión estable a whatsapp.
• Un televisor para asistir al evento deportivo.

13. RECURSOS
qué material de apoyo se requiere?

La internet y páginas dedicadas a cada deporte.

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HERRAMIENTA DE CLASIFICACIÓN VISUAL

Personalmente como profesor universitario no le encontré mucha utilidad, para mi humilde opinión está más bien enfocada a educación inicial o secundaria.

Desarrollo:

Esta herramienta gratuita te permite identificar y refinar los criterios para ordenar y priorizar los elementos de una lista, y luego a discutir las diferencias, lograr un consenso y organizar las ideas. Es una herramienta educativa de INTEL.


Clasificación Visual es una colección de recursos para jerarquizar y comparar listas en el aula de clase. Incluye un área de trabajo interactiva en línea para ayudar a los docentes y estudiantes a discutir y colaborar conforme evalúan las listas. Los estudiantes de cualquier materia y grado escolar pueden usar la herramienta para examinar prioridades, debatir sobre diferencias, establecer correlaciones, llegar a un acuerdo y organizar sus ideas.

La herramienta y los recursos relacionados están disponibles en forma gratuita, desde cualquier computador que esté conectado a Internet. Los estudiantes pueden trabajar con sus listas en casa o en el centro educativo, e incluso pueden comparar sus ideas con alumnos ubicados en aulas distantes.

Visión General y Beneficios:

Aprenda más sobre las características del recurso Clasificación Visual. Lea lo que las investigaciones afirman acerca de las oportunidades de aprendizaje que conlleva el crear, ordenar y comparar listas.


Pruebe la Herramienta:

Descubra lo fácil que es usar la herramienta. Siga una tutoría que le ayudará a iniciarse en el uso de la herramienta en su clase.


Estrategias Pedagógicas:

Aprenda estrategias efectivas de otros docentes que han usado la herramienta. Encuentre ideas para planear un proyecto, usar la herramienta en una actividad, y evaluar lo que los estudiantes han aprendido.

Puedes registrarte en esta herramienta gratuita a través del siguiente enlace: REGISTRO EN INTEL

TAREA 3

Mi aporte a Wikimedia Commons

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

¿Qué son recursos tecnológicos para el aprendizaje?

Son múltiples las herramientas que en la actualidad se pueden utilizar para desarrollo de una clase y a su vez mantener la atención de los niños en las lecciones y creando nuevas habilidades en los mismos, algunos de estos equipos son: diseño de presentación de multimedia, clips de video, videos didácticos en internet, dispositivas, proyector de imágenes, pizarrón digital solo por mencionar algunos.

   

Los recursos tecnológicos se encuentran en la mayor parte de los Centros Educativos, esto con la finalidad de crear una educación superior en los alumnos y brindándole a los maestros nuevas técnicas para el desarrollo de los temas asignados, de la misma manera le sirve a los niños para elaborar nuevas estrategias de estudio y interactuar entre ellos.

Pizarrón digital

El pizarrón es uno de los recursos de la enseñanza de mayor valor pedagógico por la facilidad, y practicidad al transmitir una idea, un gráfico, un esquema, etc.

En él se pueden presentar textos, dibujos y gráficos que permiten afianzar hechos, ideas, procesos. Se puede adecuar a todos los temas y materias que se deseen desarrollar ya que en él también pueden representarse ideas y conceptos mediante bosquejos, diagramas, diseño gráfico y símbolos. Se puede emplear con audiencia de cualquier tamaño y de cualquier nivel. Es ideal para la presentación y se presta para la interacción entre auditorio y expositor.

Es básicamente una superficie donde se grafica, pero existen una serie de técnicas y recomendaciones para el correcto uso de este medio.

Marco Teórico 

Desde la escuela primaria, universidad, la pizarra ha sido un elemento del entorno. Las hemos visto usar y las hemos utilizado en las instituciones de enseñanza desde nuestra infancia.

La pizarra es la más antigua, la más elemental y la más utilizable de las ayudas visuales. El ideal es utilizar pizarras instaladas en la pared, pero esto no siempre es posible. Una pizarra portátil de madera ligera, material plástico o polivinilo, puede reemplazarla.

¿Para qué sirve?

Podría destacarse la utilidad de la pizarra, en las siguientes cuestiones principales:

• Fijar y mantener la atención sobre las cuestiones fundamentales que se están tratando; ello ayuda a retener lo que se dice y facilita el diálogo o discusión posterior.
• Hacer síntesis de una exposición, subdividida en las partes principales de modo que facilite la comprensión del conjunto.
• Dibujar planos, figuras, hacer esquemas, etc.
• Permitir que sigan el razonamiento, exposición, quienes tienen un ritmo más lento de comprensión.
• Dar énfasis visual a los conceptos principales o puntos más salientes. 

TAREA 2

PROYECTO "CELEBRACIONES EN LA RED"

Tradicional fiesta de San Juan en Asunción, Paraguay

Fiesta de San Juan - Copyright Andrea Piccardo

GENERALIDADES:

Esta fiesta, que se celebra desde el 23 de Junio, víspera del día de San Juan Bautista, es una mezcla de celebraciones religiosas y paganas que nos viene de España y que en nuestro país adquirió caracteres particulares. Se celebra en todo el país y, dependiendo de la situación económica de la zona, los juegos son más o menos elaborados, pero en general son hechos de forma sencilla y tradicional.

De igual forma las comidas típicas de esta época son siempre lo más ansiado, en especial en Asunción, donde algunos juegos o pruebas propias han sido olvidados o simplemente se los tiene de forma alegórica.

El acontecimiento, muy esperado tanto por niños debido a la diversión que conlleva, como adultos, por las comidas y bailes típicos, se desarrolla cada junio en clubes sociales y parroquias de la Iglesia Católica, en coincidencia con la llegada del invierno austral. Los festejos se extienden prácticamente durante todo el mes.

Hace años, el acontecimiento era una mezcla de celebraciones religiosas y paganas, pero con el pasar del tiempo ha asumido en el país su carácter peculiar. Hoy va desapareciendo cada vez más la dimensión religiosa, mientras que ha permanecido la fiesta caracterizada por elementos de la tradición popular, combinados, en muchos casos, con otras exigencias y necesidades que han transformado progresivamente la fiesta de San Juan también en una actividad con finalidad económica personal o colectiva.

JUEGOS

Algunos de los juegos que se realizan:

1. Tata ári jehasa (que consiste en pasar descalzo sobre brasas de fuego de hasta cinco metros de largo).

2. Yvyra sỹi (que consiste en subir a un palo o mástil cubierto de grasa, en cuya punta hay un premio: dinero, ropa nueva o una gallina asada).

3. Kambuchi jejoka (que consiste en romper con un palo un cántaro -a modo de piñata- y estando con los ojos vendados.

4. Páila jeheréi (que consiste en lamer una sartén engrasada en la cual hay una moneda que tiene un valor símbolico).

5. Pelota tata (que consiste en una pelota de trapo "bañada" en algún combustible. La pelota encendida circula entre la gente mediante los puntapiés que cualquiera le aplica).

6. Tóro Kandil (que consiste en cubrir con piel de vaca un arnés y una persona la maneja, lleva una cabeza de toro con cuernos en llamas; y así, salir, correr y asustar a la gente).

7. Ñemenda okára o casamiento koygua (que consiste en simular, a modo de diversión, una casamiento al estilo campesino).

8. Carrera vosa (que consiste en una carrera donde los participantes se meten, cada uno, en una bolsa y compiten así, a los tumbos y levantadas).

9. Judas kái (consiste en rellenar con trapos viejos y petardos un muñeco que representa a Judas Iscariote. En la actualidad, en lugar de Judas la imagen corresponde a algún político o personaje criticado. El muñeco es colgado por un palo alto y a media noche se le prende fuego explotando estruendosamente).

COMIDAS TÍPICAS DE ESTA ÉPOCA

1. Mbeju (clases: aramirô, mestizo, so'o, kavure, piru ha ambuéva. Es una masa rígida hecha con almidón de mandioca (yuca), agua y queso. Se acompaña con otras comidas o bebidas calientes al igual que un pan).

2. Pastel mandi'o (Es un tipo de empanada típica de Paraguay. Está hecha con una masa compuesta de mandioca y harina de maíz con un relleno de carne, verduras y huevo).

 

3. Chicharô trenzado (Plato tradicional de tiras de carne cocidas y literalmente trenzadas).

 

4. Chicharô hu'itî (Posiblemente el plato más delicioso y calórico de todos, hecho con cerdo (puerco), costillitas horneadas o fritas luego empanadas con harina de maíz cocida.

(No tenemos fotos porque se veía tan rico que me lo comí... )

5. Pajagua mascada (Torta de carne procesada, como una hamburguesa, aderezada y mezclada con su ingrediente fundamental, la mandioca).

  GEOLOCALIZADOR EN MEIPI.ORG

Actividad Nro. 1

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A)

¿Cuáles son los diferentes estilos de aprendizaje?

- Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral.

- Modelo de Felder y Silverman

Desarrollaron un modelo que explica los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos basados en los siguientes postulados:

• El tipo de información que recibe el alumno es predominantemente sensitiva o bien intuitiva.
• La modalidad sensorial utilizada preferentemente por los alumnos es auditiva o visual.
• Los alumnos tienen dos formas de organizar la información: inductivamente o bien deductivamente.
• Los alumnos procesan y comprenden la información de dos maneras: secuencialmente o bien globalmente.
• Los alumnos trabajan con la información recibida de dos maneras: activamente o reflexivamente.

- Modelo de Kolb

Es muy usado para el diagnóstico de los estilos de aprendizaje porque analiza primordialmente el aprendizaje basado en la experiencia. Kolb(1984)

- Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
   
De acuerdo con este modelo, en el aprendizaje intervienen diversos factores, pero uno de los más influyentes es el relacionado con la forma en que se selecciona y recibe la información.

- Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Estrategias enseñanza-aprendizaje: Pretende ayudar a los docentes a detonar las capacidades de sus alumnos y a completar el ciclo del aprendizaje significativo, por lo que se desarrolló un modelo con ocho momentos pedagógicos que deberán ser cubiertos en su totalidad para conectar la enseñanza con el aprendizaje de los alumnos de una manera efectiva. Los ocho momentos parten de la secuencia de un proceso de aprendizaje y conjugan los diferentes estilos de aprendizaje (Modelo de Kolb, de Felder y Silverman y el de Ned Herrmann) con las características y funciones de cada hemisferio.

- Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

En su estudio referido a la capacidad humana, Gardner estableció criterios que permiten medir si un talento constituye de hecho una inteligencia.


¿Cómo se motiva a los estudiantes en cada caso?


1) DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

2) FIJAR METAS ELEVADAS PERO ALCANZABLES.

4) CONECTAR CON SUS INTERESES

5) OFRECER DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES.

6) OFRECER ACTIVIDADES INNOVADORAS Y DIVERTIDAS

7) PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO
8) BRINDAR RETROALIMENTACIÓN

9) OFRECER POSIBILIDADES DE SUPERACIÓN

10) RECONOCER SUS LOGROS


B) 

¿Qué es el ABP?

Es un modelo de educación que involucra a los estudiantes en un aprendizaje autodirigido pues resuelve problemas complejos, del mundo real.

http://sitios.itesm.mx/va/dide/red/3/que_abp.html

¿Cuáles son las características del ABP?

De acuerdo con Corrales (s.f.), el ABP presenta las siguientes características:

 I.  Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.

 II. El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

 III. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

 IV. Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.

 V.  Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

 VI. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

http://proyectoeduca1.blogspot.com/2013/03/cuales-son-las-caracteristicas-del-abp.html



¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?

VENTAJAS

Contribuye a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de trabajo responsable.

Crea una integración de diversas disciplinas del conocimiento a partir de experienciascon personas y estudiantes estimulando así el conocimiento emocional, intelectual ypersonal de una manera más dinámica.

Posibilita mayor retención de la información: Aprendizaje más significativo entre lo quese hace y aprende en la Universidad con lo que pasa en la realidad y de manera similar ala que utilizaran en situaciones futuras fomentando a la no memorización.


Ayuda a la persistencia, al ingenio cooperativo, capacidad de adaptación, desarrollo dehabilidades interpersonales y de trabajo en equipo.


Las actividades que se logran son perdurables.

Promueve que los alumnos piensen y actúen entorno al desarrollo de un proyectoelaborando estrategias de indagación, identificación y solución de problemas.


Habilidad para identificar las propias fortalezas y debilidades y tomar las medidasnecesarias para mejorar negociando solucionesDesventajas


Se requiere mas tiempo por parte de los alumnos y docentes y paciencia parapermanecer abiertos a ideas u opiniones.


DESVENTAJAS

Desconcierto al optar por la metodología, el alumno no esta seguro de lo que espera desi mismo

Manejo de mucha información

Se deben realizar variados trabajos en equipo fuera de clase

Requiere un diseño instruccional bien definido

Cambio de la perspectiva de aprendizaje tanto de alumnos como docentes, pues debenasumir responsabilidades y realizar acciones que no son comunes en un ambiente deaprendizaje convencional.

 Al trabajar en base a problemas los contenidos de aprendizaje pueden abordarse demanera diferente, desde muchas perspectivas, por lo cual existe la necesidad de hacerun análisis de las relaciones de los contenidos de los diferentes cursos.

Se requiere mas tiempo por parte de los alumnos para lograr el aprendizaje y por partede los docentes para preparar los problemas y la retroalimentación.

https://www.scribd.com/doc/62616376/Ventajas-y-Desventajas-Del-ABP


¿Cuáles son los roles del docente y de los estudiantes en él?

El tutor guía el proceso de aprendizaje del grupo, estimula a los estudiantes a lograr un nivel cada vez más profundo en la comprensión de los problemas abordados y se asegura de que todos los estudiantes participen de modo activo en el proceso del grupo.

http://es.slideshare.net/Rosy_69/el-rol-del-maestro-en-el-abp-12994470

El rol del estudiante es ser activo, trabajar cooperativamente, dedicarse diligentemente a la tarea, ser conciente de su propio estilo de aprendizaje para utilizarlo efectivamente, ser consciente de la necesidad de crear una estructura de conocimiento, ser responsable de su proceso de aprendizaje.

http://es.slideshare.net/rahterrazas/aprendizaje-basado-en-problemas-presentation

Bienvenidos a mi blog para el curso de

 Proyectos Innovadores con TIC de Miriada X